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龍門車銑床銷售課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和解決實(shí)際問題的能力時(shí)間:2014-04-01 14:13 來源:www.bcdx.com.cn 作者:銑床
活動銷售銑床、車床、龍門銑床、臥式車床等機(jī)床的課程作為歷史上曾紅極一時(shí)的課程類型，必然有它存在的合理性:(1)它改變了學(xué)生在教學(xué)的過程中靜聽的被動狀態(tài)，使學(xué)生在活動中積極地探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和解決實(shí)際問題的能力;(2)注重兒童的興趣和愛好，有利于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;(3)活動課程一般以某種活動為主，綜合了幾門學(xué)科的知識，克服了學(xué)科課程割裂知識的弊端。
但是，活動課程后來在美國廣遭貶斥，直到重新為學(xué)科課程其缺點(diǎn)也非常明顯:只重兒童的興趣和愛好，打破了學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，不利于系統(tǒng)的文化遺產(chǎn)的傳承;活動課程缺乏穩(wěn)定的教材設(shè)置，不利于課程的評價(jià);活動課程固然培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，但是忽視了問題的發(fā)現(xiàn)和解決都是以知識的掌握為基礎(chǔ)的。活動課程在其源地存在著上述的弊端，所以，在我國現(xiàn)在的實(shí)施過程中，應(yīng)注意趨利避害，與靜聽課程及其他類型的課程相結(jié)合，以免重蹈覆轍。
靜聽銑床、車床、龍門銑床、臥式車床等機(jī)床的課程，在課程理論中，還不曾單獨(dú)列出，這里，靜聽課程以教師的講授為主，學(xué)生處于靜聽的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;靜聽課程以知識傳遞為主，不利于學(xué)生動手及解決問題的能力的培養(yǎng);靜聽課程中教師占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，易形成教師即真理的學(xué)生服從教師的師生關(guān)系;靜聽課程注重學(xué)科知識的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況。潛在課程，也是一個(gè)新的課程理論，對于其定義，也有多種說法。《國際課程百科全書》中定義為:在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識到的。
《自發(fā)課程及其對兒童的影響》中提出的;一種認(rèn)為杜威在講到“附帶學(xué)習(xí)和副學(xué)習(xí)”就蘊(yùn)涵了對潛在課程的認(rèn)識。以后，西方就從社會化、社會知識學(xué)的角度研究潛在課程，我國對潛在課程的研究開始于80年代中期，一直到現(xiàn)在仍是課程理論探討的一個(gè)重要問題。潛在課程的概念的提出從課程研究的角度至少有以下幾方面的意義:(1)潛在課程的概念拓寬了原來的課程定義，打破了原來課程有計(jì)劃、有目的的界限;(2)潛在課程概念的提出，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的新領(lǐng)域，有利于教育者對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo);(3)為課程效果中顯在課程無法解釋的部分提供了新思路;(4)發(fā)展了課程類型。來源：www.chechuang168.com 。
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